Головна   Додати в закладки Сучасні проблеми виховання дітей у сім’ї | Реферат


Реферати українською мовою | реферати на українській мові Реферати українською мовою | реферати на українській мові
 Пошук: 

 

 




Сучасні проблеми виховання дітей у сім’ї - Реферат


Категорія: Реферати
Розділ: Педагогіка
Розмір файла: 34 Kb
Кількість завантажень:
288
Кількість переглядів:
8896
Описання роботи: Реферат на тему Сучасні проблеми виховання дітей у сім’ї
Дивитись
Скачати


План

Вступ

Розділ І. Макаренко про роль виховання в родині

Розділ 2. Основи сімейного виховання. Виховний потенціал

родини

Розділ 3. Проблеми сімейного виховання. Типові помилки батьків

3.1. Помилки виховання, викликані мотивацією батьків

3.2. Конфлікти, що виникають у зв"язку з неправильними стратегіями виховання

3.3. Батьківські директиви як прояв помилок сімейного виховання

Висновок

Список використаної літератури:

Вступ

Сімейне виховання має величезне значення у вихованні, освіті і становленні будь-якої людини. Можна сказати, що це фундамент на якому будуватиметься все подальше життя. І від того наскільки добротний, і твердий цей фундамент залежить дуже багато чого в долі людини.

Не можна залишити без уваги роботи таких найвідоміших педагогів як Макаренко А.З, Пестолоццій, Лесгафта П.Ф., Толстого Л.Н. які стали класикою педагогічної науки.

Національні звичаї і культура накладають відбиток і на сімейний уклад життя людей, і на сферу освіти.

Ціль курсової роботи - визначити основні проблеми сімейного виховання в розрізі сучасності.

Основними задачами курсової роботи є основні проблеми сімейного виховання і дати оцінку способам і прийомам виховання з погляду відомих педагогів, оцінити вагомість внеску сімейного виховання в становленні людини як особистості. Окремим розділом є дослідження сучасних проблем виховання дітей у сім’ї тощо.

Розділ І. Макаренко про роль виховання в родині

У старому суспільстві кожна родина належала до якого-небудь класу, і діти цієї родини звичайно залишалися в тому ж класі. Син селянина і сам звичайно був селянином, син робітника теж ставав робітником. Для наших дітей надані дуже широкі простори вибору. У цьому виборі вирішальну роль грають не матеріальні можливості родини, а винятково здатності і підготовка дитини. Наші діти користуються досить незрівнянним простором. Про це знають і батьки, про це знають і діти. За таких умов стає просто неможливим ніякий батьківський розсуд. Батькам тепер потрібно рекомендувати набагато більш тонке, обережне і вміле керівництво.

Родина перестала бути батьківською родиною. Сучасна жінка користається такими ж правами, як і чоловік, наша мати має права, рівні правам батька. Наша родина підкоряється не батьківському єдиновладдю, а являє собою сучасний сімейний колектив. У цьому колективі батьки мають відомі права. Відкіля беруться ці права?

У старий час вважалося, що батьківська влада має небесне походження: так завгодно богу, про шанування батьків існувала особлива заповідь. У школах панотця тлумачили про це, розповідали дітям, як бог жорстоко карав дітей за неповагу до батьків. …І наші батьки мають деяку владу і повинні мати авторитет у своїй родині. Хоча кожна родина складає колектив рівноправних членів суспільства, усе-таки батьки і діти відрізняються тим, що перші керують сім’єю, а другі виховуються в сім’ї.

Про всім цьому кожне батько повинен мати чітке представлення. Кожний повинний розуміти, що в родині він не повний, безконтрольний хазяїн, а тільки старший, відповідальний член колективу. Якщо ця думка добре буде зрозуміла, то правильно піде і уся виховна робота .

Тільки в родині, де є трохи дітей, батьківська турбота може мати нормальний характер. Вона рівномірно розподіляється між усіма. У великій родині дитина звикає з малого років до колективу, здобуває досвід взаємного зв"язку. Якщо в родині є старші і молодші діти, між ними встановлюється досвід любові і дружби в найрізноманітніших формах. Життя такої родини представляє дитині можливість вправлятися в різних видах людських відносин. Перед ними проходять такі життєві задачі, що єдиній дитині недоступна: любов до старшого брата і любов до молодшого брата — це зовсім різні почуття, уміння поділитися з чи братом сестрою, звичка поспівчувати ім. Ми вже не говоримо, що у великій родині на кожнім кроці, навіть у грі, дитина звикає бути в колективі. Усе це дуже важливо для виховання.

Бувають і інші випадки неповної родини. Дуже болісно відбивається на вихованні дитини, якщо батьки не живуть разом, якщо вони розійшлися. Часто діти стають предметом звади між батьками, що відкрито один одного ненавидять і не приховують цього від дітей.

Необхідно рекомендувати тим батькам, щоб або залишали один іншого, або щоб у своїй сварці, у своїй розбіжностях вони більше думали про дітей. Які завгодно незгоди можна вирішити більш делікатно, можна сховати від дітей і свою ворожість і свою ненависть до колишнього чоловіка. Важко, зрозуміло, людині, яка залишила родину, як-небудь продовжувати виховання дітей. І якщо вона не може благотворно впливати на свою стару родину, то краще постаратися, щоб вона зовсім її забула, це буде більш чесно. Хоча, зрозуміло, свої матеріальні зобов"язання стосовно покинутих дітей така людина повинна нести як і раніше.

Питання про структуру родини — питання дуже важливий, і до нього потрібно відноситися цілком свідомо.

Якщо батьки по-справжньому люблять своїх дітей і хочуть їх виховати якнайкраще, вони будуть намагатися і свої взаємні незгоди не доводити до розриву і тим не ставити дітей у самий скрутний стан.

Наступний питання, на який потрібно звернути сама серйозна увага,— це питання про мету виховання. У деяких родинах можна спостерігати повна бездумність у цьому питанні: просто живуть поруч батьки і діти, і батьки сподіваються на те, що все саме собою вийде. У батьків немає ні ясної мети, ні визначеної програми. Звичайно, у такому випадку і результати будуть завжди випадкові, і часто такі батьки потім дивуються, чому це в них виросли погані діти. Ніяка справа не можна гарна зробити, якщо невідомо, чого хочуть досягти.

Розділ 2. Основи сімейного виховання. Виховний потенціал родини

Традиційно головним інститутом виховання є сім’я, родина. Те, що дитина в дитячі роки здобуває в родині, вона зберігає протягом усього наступного життя. Важливість родини як інституту виховання обумовлена тим, що в ній дитина знаходиться протягом значної частини свого життя, і по тривалості свого впливу на особистість жоден з інститутів виховання не може зрівнятися з родиною. У ній закладаються основи особистості дитини, і до надходження в школу він уже більш ніж наполовину сформувалася як особистість.

Родина може виступати в якості як позитивного, так і негативного фактора виховання. І разом з тим ніякий інший соціальний інститут не може потенційно нанести стільки шкоди у вихованні дітей, скільки може зробити родина. Родина – це особливого роду колектив, що грає у вихованні основну, довгострокову і найважливішу роль. У тривожних матерів часто виростають тривожні діти; честолюбні батьки нерідко так придушують своїх дітей, що це приводить до появи в них комплексу неповноцінності; нестриманий батько, що виходить із себе по найменшому приводі, нерідко, сам того не відаючи, формує подібний же тип поводження у своїх дітей і т.д.

У зв"язку з особливою виховною роллю родини виникає питання про те, як зробити так, щоб максимізувати позитивні і звести до мінімуму негативні впливи родини на виховання дитини. Для цього необхідно точно визначити внутрісімейні соціально-психологічні фактори, що мають виховне значення.

Саме в родині дитина одержує перший життєвий досвід, робить перші спостереження й учиться як поводитися в різних ситуаціях. Дуже важливо, щоб те, чому батьки учать дитину, підкріплювалося конкретними прикладами, щоб він бачив, що в дорослих теорія не розходиться з практикою. Головне у вихованні маленької людини – досягнення щиросердечного єднання, морального зв"язку батьків з дитиною. Батькам ні в якому разі не варто пускати процес виховання на самоплив.

Конфліктна ситуація між батьками – різні підходи до виховання дітей. Перша задача батьків – знайти загальне рішення, переконати один одного. Якщо прийдеться іти на компроміс, то обов"язково задовольнити основні вимоги сторін. Коли один батько приймає рішення, він обов"язково повинний пам"ятати про позицію другого. Друга задача – зробити так, щоб дитина не бачила протиріч у позиціях батьків, тобто обговорювати ці питання краще без нього. Виховання дитини складається з численних форм взаємодії і народжується в спільному житті в родині. Батьки, приймаючи рішення, повинні на перше місце ставити не власні погляди, а те, що буде більш корисним для дитини.

Дитина може прийматися батьками такою, яка вона є (безумовна любов). Можливо, батьки люблять її, коли дитина відповідає їх сподіванням, коли добре учиться і поводиться. але якщо дитина не задовольняє тим потребам, то дитина як би відкидається, відношення міняється в гіршу сторону. Це приносить значних труднощів, дитина не упевнена в батьках, він не почуває тієї емоційної безпеки, що повинна бути із самого дитинства (обумовлена любов) . Дитина може взагалі не прийматися батьками. Вона їм байдужа і може навіть відкидатися ними (наприклад, родина алкоголіків).

Чи можна назвати гарними тих батьків, що ніколи не сумніваються, завжди упевнені у своїй правоті? Чи можна назвати гарними тих батьків, що перебувають у постійних тривожних сумнівах, губляться при зіткненні з чимось новим у поводженні дитини? І підвищена батьківська впевненість, і зайва тривожність не сприяють успішному батьківству.

Майбутні батьки задумуються про те, як краще сформулювати для самих себе мету роботи з виховання своєї дитини. Мета і мотив виховання дитини – це щаслива, повноцінна, творча, корисна людям життя цієї дитини. На творення такого життя і повинне бути спрямоване сімейне виховання.

Зв"язок виховання з іншими видами діяльності, підпорядкування виховання тим чи іншим мотивам, а так само місце виховання в цілісній особистості людини – усе це і додає вихованню кожного батька особливий, неповторний, індивідуальний характер.

У педагогічній діяльності абсолютної норми не існує. У батьківській праці, як у всякому іншому, можливі і помилки, і сумніву, і тимчасові невдачі, поразки. Виховання в родині – це те ж життя. Відносини з дитиною, так само як і з кожною людиною, глибоко індивідуальні і неповторні.

Наприклад, якщо батьки в усьому досконалі, знають правильна відповідь на будь-яке питання, то в цьому випадку вони навряд чи зможуть здійснити саму головну батьківську задачу – виховати в дитині потреба до самостійного пошуку, до пізнання нового.

У кожній родині об"єктивно складається визначена система виховання. Під системою виховання розуміються мети виховання, формулювання його задач, більш-менш цілеспрямоване застосування методів і прийомів виховання, облік того, що можна і чого не можна допустити у відношенні дитини. Можуть бути виділені 4 тактики виховання в родині й відповідаючі їм 4 типи сімейних взаємин, що є і передумовою і результатом їхнього виникнення: диктат, опіка, «невтручання» і співробітництво. Диктат у родині виявляється в систематичному придушенні одними членами сімейства ініціативи і почуття власного достоїнства в інших його членів. Опіка в родині – це система відносин, при яких батьки, забезпечуючи своєю працею задоволення всіх потреб дитини, обгороджують його від яких-небудь турбот, зусиль і труднощів, приймаючи їх на себе. Система міжособистісних відносин у родині, що будується на визнанні можливості і навіть доцільності незалежного існування дорослих від дітей, може породжуватися тактикою «невтручання». Співробітництво як тип взаємин у родині припускає опосередкованість міжособистісних відносин у родині загальними цілями і задачами спільної діяльності, її організацією і високими моральними цінностями. Саме в цій ситуації переборюється егоїстичний індивідуалізм дитини. Родина, де ведучим типом взаємин є співробітництво, знаходить особливу якість, стає групою високого рівня розвитку – колективом.

Батьки складають перше суспільне середовище дитини. Особистості батьків грають суттєву роль у житті кожної людини. Специфіка почуттів, що виникають між дітьми і батьками, визначається головним чином тим, що турбота батьків необхідна для підтримки самого життя дитини. Любов кожної дитини до своїх батьків безмежна, безумовна, безмежна. Причому якщо в перші роки життя любов до батьків забезпечує власне життя і безпеку, то в міру дорослішання батьківська любов усе більше виконує функцію підтримки і безпеки внутрішнього, емоційного і психологічного світу людини. Батьківська любов – джерело і гарантія благополуччя людини, підтримки тілесного і щиросердечного здоров"я.

Саме тому першою й основною задачею батьків є створення в дитини впевненості в тім, що його люблять і про нього піклуються. Сама природна і сама необхідна з всіх обов"язків батьків – це відноситися до дитини в будь-якому віці любовно й уважно. І проте підкреслення необхідності створення в дитини впевненості в батьківській любові диктується поруч обставин. Психологами доведено, що за трагедією підліткового алкоголізму і підліткової наркоманії часто коштують не люблячих своїх дітей батьки. Головна вимога до сімейного виховання – це вимога любові. Тільки при впевненості дитини в батьківській любові і можливо правильне формування психічного світу людини, тільки на основі любові можна виховати моральне поводження, тільки любов здатна навчити любові.

Багато батьків вважають, що ні в якому разі не можна показувати дітям любов до них, думаючи що, коли дитина добре знає, що його люблять, це приводить до розпещеності, егоїзму, себелюбності. Навпаки –ці несприятливі особистісні риси саме виникають при недоліку любові, коли створюється деякий емоційний дефіцит, коли дитина позбавлена міцного фундаменту незмінної батьківської прихильності.

Глибокий постійний психологічний контакт із дитиною – це універсальна вимога до виховання, що в однаковому ступені може бути рекомендовано всім батькам, контакт необхідний у вихованні кожної дитини в будь-якому віці. Саме відчуття і переживання контакту з батьками дають дітям можливість відчути й усвідомити батьківську любов, прихильність і турботу. Основа для збереження контакту – щира зацікавленість в усьому, що відбувається в житті дитини.

Коли говориться про взаєморозуміння, емоційний контакт між дітьми і батьками, мається на увазі деякий діалог, взаємодія дитини і дорослого один з одним. Як будувати педагогічний діалог? Головне у встановленні діалогу – це спільне устремління до загальним цілям, спільне бачення ситуацій, спільність у напрямку спільних дій. Першорядне значення має сам факт спільної спрямованості до дозволу проблем. Дитина завжди повинна розуміти, якими цілями керується батько в спілкуванні з нею. Дитина, навіть у найменшому віці, повинний ставати не об"єктом виховних впливів, а союзником у загальному сімейному житті, у відомому змісті її творцем. Коли дитина бере участь у загальному житті родини, розділяючи всі її мети і плани, настає справжній діалог. Ще важливо дотримати рівність позицій – тобто визнання активної ролі дитини в процесі його виховання. Людина – завжди активний суб"єкт самовиховання. Рівність позицій у діалозі складається в необхідності для батьків постійно учитися бачити світ у самих різних його формах очима своїх дітей.

Крім діалогу для вселяння дитині відчуття батьківської любові необхідно виконувати ще одне надзвичайно важливе правило. психологічною мовою ця сторона спілкування між дітьми і батьками називається прийняттям дитини. Під прийняттям розуміється визнання права дитини на властиву йому індивідуальність, несхожість на інші, у тому числі несхожість на батьків. Приймати дитини – значить затверджувати неповторне існування саме цієї людини, із усіма властивими йому якостями. Батьки повинні усвідомлювати, що кожна негативна оцінка особистості дитини і властивих йому якостей характеру типу: «От безглуздий! Скільки разів пояснювати, нетяма!», «Так навіщо ж я тебе тільки на світ родила, упертюх, негідник!», якою б справедливою по суті вона не була, якою би ситуацією не викликалася, наносить серйозну шкода контакту з дитиною, порушує впевненість у батьківській любові. Необхідно виробити для себе правило не оцінювати негативно самої дитини, а критикувати тільки невірно здійснена чи дія помилковий, необдуманий учинок.

Дистанція, що стала переважної у взаєминах з дитиною в родині, безпосередньо залежить від того, яке місце займає діяльність виховання у всієї складної, неоднозначний, часом внутрішньо суперечливій системі різних мотивів поводження дорослої людини. Тому варто усвідомити, яке місце в батьківській власній мотиваційній системі займе діяльність по вихованню майбутньої дитини.

Розділ 3. Проблеми сімейного виховання. Типові помилки батьків

3.1. Помилки виховання, викликані мотивацією батьків

а) виховання і потреба в емоційному контакті;

У людини як суспільної істоти мається своєрідна форма орієнтування – спрямованість на психічний вигляд іншої людини. Потреба «орієнтирів» в емоційному настрою інших людей називається потребою в емоційному контакті. Контакт буває двостороннім, коли людина почуває, що сам є предметом зацікавленості.

Може случитися так, що ціль виховання дитини виявляється саме в задоволенні потреб емоційного контакту. Дитина стає центром потреби, єдиним об"єктом її задоволення. Прикладів тут досить: наприклад, батьки, по тим чи іншим причинам утруднення, що випробують, у контактах з іншими людьми. Найчастіше при такім вихованні виникають великі проблеми. Батьки несвідомо ведуть боротьбу за збереження об"єкта своєї потреби, перешкоджаючи виходу емоцій і прихильностей дитини за межі сімейного кола.

б) виховання і потреба сенсу життя;

Великі проблеми виникають у спілкуванні з дитиною, якщо виховання стало єдиною діяльністю, що реалізує потреба сенсу життя. Без задоволення цієї потреби людина не може нормально функціонувати, не може мобілізувати усі свої здібності в максимальному ступені. Задоволення такої здатності пов"язано з обґрунтуванням для себе змісту свого буття, з ясним, практично прийнятним і заслуговуючим схвалення самої людини напрямком його дій.

Задоволенням потреби сенсу життя може стати турбота про дитину. Мати, чи батько бабуся можуть вважати, що зміст їхнього існування є відхід за фізичним станом і вихованням дитини. Вони не завжди можуть це усвідомлювати, думаючи, що ціль їхнього життя в іншому, однак щасливими вони почувають себе тільки тоді, коли вони потрібні. Якщо дитина, виростаючи, іде від них, вони часто починають розуміти, що «життя утратило всякий зміст». Яскравим прикладом тому служить мама, що не бажає випускати отрока з-під своєї опіки. У результаті він одержує необхідне почуття своєї необхідності, а кожен прояв самостійності сина переслідує з разючою завзятістю. Шкода такої самопожертви для дитини очевидний.

в) виховання і потреба досягнення;

У деяких батьків виховання дитини спонукається так називаною мотивацією досягнення. Ціль виховання полягає в тому, щоб домогтися того, що не удалося батькам із за відсутності необхідних умов, чи ж тому, що самі вони не були досить здатними і наполегливими. Подібне батьківське поводження неусвідомлене для самих батьків здобуває елементи егоїзму: «Ми хочемо сформувати дитини по своїй подобі, адже він продовжувач нашого життя .»

Дитина позбавляється необхідної незалежності, спотворюється сприйняття властивих йому задатків, сформованих особистісних якостей. Звичайно не приймаються в увагу можливості, інтереси, здібності дитини, що відмінні від тих, що зв’язані з запрограмованими цілями. Дитина стає перед вибором. Він може втиснути себе в рамки далеких йому батьківських ідеалів тільки заради того, щоб забезпечити любов і почуття задоволеності батьків. У цьому випадку він піде помилковим шляхом, не відповідній його особистості і здібностям, що часто закінчується повним фіаско. Але дитина може і повстати проти далеких йому вимог, викликаючи тим самим розчарування батьків із за несправджених надій, і в результаті виникають глибокі конфлікти у відносинах між дитиною і батьками.

г) виховання як реалізація визначеної системи;

Зустрічаються родини, де мети виховання як би відсуваються від самої дитини і направляються не стільки на нього самого, скільки на реалізацію визнаної батьками системи виховання. Це звичайно дуже компетентні, ерудовані батьки, що приділяють своїм дітям чимало часу і турбот. Познайомивши з якою-небудь виховною системою в силу різних причин довіривши їй, батьки педантично і цілеспрямовано приступають до її безустанної реалізації.

Безсумнівно, у кожної з новомодних виховних систем є свої коштовні знахідки, чимало корисного і важливого. Головне при цьому, щоб батьки не забували, що не дитина для виховання, а виховання для дитини. До речі, батьки, що випливають вихованню по типі «реалізації системи», внутрішньо схожі, їх поєднує одна загальна особливість – відносна неуважність до індивідуальності психічного світу своєї дитини.

д) виховання як формування визначених якостей.

Під впливом минулого досвіду, історії розвитку особистості людини в його свідомості можуть з"являтися так називані зверхцінні ідеї. Ними можуть бути представлення про ту чи іншу людську якість як найбільш коштовному, необхідному, що допомагає в житті. У цих випадках батько будує своє виховання так, щоб дитина була обов"язково наділена цим «особливо коштовним» якістю. Наприклад, батьки впевнені в тому, що їхній чи син дочка повинні обов"язково бути добрими, ерудованими чи сміливими.

Яскравим прикладом може служити ситуація, коли захоплення спортом приводить до того, що чоловіки будують плани про спільні сімейні походи, катання на яхтах, заняттях гірськими лижами, не зауважуючи, що в їхніх мріях про майбутню дитину їм бачиться хлопчик. Але народжується дівчинка, а виховання будується по заздалегідь запрограмованому зверхцінному зразку: чоловічий стиль одягу, зайві для дівчинки спортивні вправи, глузливе відношення до ігор з ляльками і т.п. Усе це може привести до негативних наслідків у психічному розвитку дитини: формування в дитини рис протилежної підлоги, приховане переконання його в тім, що такий, який він є, дитина не потрібний і т.д.

Висновок: регулюючі виховання зверхцінні мотиви батьків обмежують волю розвитку властивій дитині задатків, ускладнюють розвиток, порушуючи його гармонію, а іноді і спотворюючи його хід.

3.2. Конфлікти, що виникають

у зв"язку з неправильними стратегіями виховання

Основні складності в спілкуванні, конфлікти виникають через батьківський контроль за поводженням, навчанням підлітка, його вибором друзів і т.д.

Зупинюся на розповсюджених стилях сімейного виховання, що визначає виникнення конфліктних відносин дитини з батьками.

Авторитарні батьки жадають від підлітка беззаперечного підпорядкування і не вважають, що повинні йому пояснювати причини своїх вказівок і заборон. Вони жорстко контролюють усі сфери життя, причому можуть це робити і не цілком коректно. Діти в таких родинах звичайно замикаються, і їхнє спілкування з батьками порушується. Ситуація ускладнюється, якщо висока вимогливість і контроль сполучаються з емоційно холодним, що відкидає відношенню до дитини. Тут неминуча повна втрата контакту.

Сполучення байдужного батьківського відношення з відсутність контролю – гіперопіка – теж несприятливий варіант сімейних відносин. Підліткам дозволяється робити усе, що їм здумається, їх справами ніхто не цікавиться. Поводження стає неконтрольованим. А підлітки, як би вони іноді не бунтували, мають потребу в батьках як в опорі, вони повинні бачити зразок дорослого, відповідального поводження, на який можна було б орієнтуватися.

Гіперопіка – зайва турбота про дитину, надмірний контроль за всім його життям, заснований на тісному емоційному контакті, – приводить до пасивності, несамостійності, труднощам у спілкуванні з однолітками. Труднощі виникають і при високих чеканнях батьків, виправдати які дитина не в змозі. З батьками, що мають неадекватні чекання, у підлітковому віці звичайно втрачається духовна близькість. Підліток хоче сам вирішувати, що йому потрібно, і бунтує, відкидаючи далекі йому вимоги. Конфлікти виникають при відношенні батьків до підлітка як до маленької дитини і при непослідовності вимог, коли від нього очікується та дитяча слухняність, те доросла самостійність.

Існує 4 способи підтримки конфліктних ситуацій:

1. Відхід від проблеми (чисто ділове спілкування)

2. Світ за будь-яку ціну (для дорослого відношення з дитиною дорожче всього). Закриваючи ока на негативні вчинки, дорослий не допомагає підлітку, а навпаки – заохочує негативні форми поводження дитини.

3. Перемога за будь-яку ціну (дорослий прагнути виграти, намагаючись придушити непотрібні форми поводження дитини. Якщо він програє в одному, то буде прагнути виграти в іншому. Ця ситуація нескінченна.)

4. Продуктивний (компромісний варіант). Цей варіант припускає часткову перемогу й в одному й в іншому таборі. До цьому обов"язково потрібно йти разом, тобто це повинно стати результатом спільного рішення.

3.3. Батьківські директиви як прояв помилок сімейного виховання

Якщо дитині в дитинстві батьки постійно вселяли, що він:" матрац, нехлюй, телепень", то чи рано пізно в це починає вірити. Але спочатку усередині дитини відбувається конфлікт, тому що він знає, що він не такий поганий, що він намагається порадувати своїх батьків, а вони цього не зауважують, намагаючись підігнати дитини під свої мірки. З цього конфлікту "випливає" нервова напруга, з яким дитина під годину не може справитися. Можливо два варіанти рішення дитиною цієї проблеми: або він пристосуватися під непомірні вимоги дорослих і сховає свої особистісні якості, але буде змушений шукати механізм захисту власного "Я" доступними для нього способами, або він буде пручатися, що породить безліч конфліктів з родителями. І те й інше неминуче приведе до підвищеної нервової напруги, а якщо батьки не перемінять свою "виховну політику", те в дитини виникне нервовий розлад, невроз, що підростаючий людина понесе із собою в доросле життя.

Невирішені психологічні проблеми батьків, проектуючи на дитину, можуть повторитися в нього в збільшеному виді. Схованим формам програмування розвитку дітей у родині приділяється велика увага в роботах представників трансактного аналізу – Е. Берна, Р. і М. Гулдінг.

Я знаходжу, що це питання, що відноситься до компетенції психотерапії, повинний бути розглянутий саме в контексті реферату по сімейній педагогіці. Адже вирішуючи свої невирішені проблеми, батьки зможуть ефективно допомогти своїй дитині!

Дітям часто приходиться чути від батьків фрази типу: “Коли ж ти нарешті станеш розумнішим?”, “Так що ти б"єшся, у тебе все рівно не вийде, давай краще я .” чи “Ех ти, моє горе”. Усе це і багато інші батьківських уселянь, програмування прийняте називати “батьківськими директивами”. Термін уведений Р. і М. Гулдінгами в книзі “Психотерапія нового рішення” і означає схований наказ, неявно сформульоване чи словами діями батька, за невиконання яких дитина не буде покараний явно, але буде покараний побічно – власним почуттям провини перед батьком, що дав цю директиву. Щирі причини своєї провини дитина (і навіть дорослий) не може усвідомити без сторонньої допомоги. Саме директиви відповідальні за живучу уже в дорослих людях залежність від когось з батьків, що неявно навчили дитини поводитися помилковим, непродуктивним, невротичним образом. Гулдінги вивели цілий перелік батьківських директив (приводиться розширений варіант по тексту [4] В.К. Лосєва, А.І. Луньков “Психосексуальний розвиток дитини”):

1. “Не живи” (“Мені не потрібна така погана дівчинка”, “Оскільки я усі свої сили і здоров"я віддала, щоб тебе виховати, я так і не змогла .” etc.) Схованим змістом передачі такої директиви є полегшення керування дитиною за допомогою порушення в ньому хронічного почуття провини, зв"язаного з фактом самої його присутності в житті батька. Дорослий як би змушує дитини повірити в його (дитини) відповідальність за невирішені задачі дорослого. Відомо, що покарання зм"якшує почуття провини, тому такі діти можуть шукати такі ситуації, де вони можуть бути покарані, при тім за щось реальне (типу чи бійки розбитого вікна), а не за фікцію.

2. “Не будь дитиною” (“Пора тобі думати своєю головою”, “Ну ти ж не маленький, щоб .”). Така директива дістається єдиним чи старшим дітям і з"єднана з придушенням дитячих, безневинних бажань, що самі зв"язані зі здатністю до творчості, самопрояву.

3. “Не рости” (“Ти ще мала, щоб фарбуватися”, “Мама тебе ніколи не кине”, “Не квапся дорослішати”). Найчастіше дістається молодшим чи єдиним дітям. Таку директиву дитині дають батьки, що бояться дорослішання своєї дитини і настання того моменту, коли він, залишивши їхню родину, залишить їхній знову віч-на-віч один з одним, як на початку шлюбу.

4. “Не думай” (виражається у вимогах не розумничати, не міркувати). Наприклад, бажаючи відвернути дитини від ситуації, що травмує, мама відповідає на його питання так: “Не думай про це, забудь”, тим самим лишаю його можливості вирішити проблему, що встала перед ним, раціональними засобами.

5. “Не почувай” (“Як ти смієш злитися на вчительку, вона ж тобі годить у матері”, “Не цукровий – не станеш”). Дитина з такою директивою, що забороняє йому виявляти агресивність стосовно вчительки, може почати розряджатися на молодших чи більш слабких стосовно нього дітях. Дитина, що навчилася ігнорувати тілесні відчуття, легко може втратити почуття фізичної безпеки і стати схильним до травматизму.

6. “Не досягай успіху” (“Я сам не зміг закінчити інститут, але відмовляю собі в усьому, щоб ти змогла одержати утворення”). На жаль, в основі подібних директив лежить несвідома заздрість батька до успіху дитини.

7. “Не будь лідером” (“Будь як усі”, “Ну і навіщо ти висувався, вийшло гірше для тебе”). Батьки, що дають дитині таку директиву з кращих спонукань, можуть бути стурбовані почуттям заздрості, що вони, по їх глибокому переконанню, приречені викликати в інших людей.

8. “Не належ” – неї передають дітям батьки, самі проблеми, що мають, у спілкуванні і “єдиного друга, що бачать у дитині,”. У спілкуванні з дитиною такі батьки можуть усіляко підкреслювати його винятковість, несхожість на інші (у позитивному змісті).

9. “Не будь близьким”. Ця директива за змістом нагадує попередню, але якщо та виявляється в групі, те ця – у відносинах з однією близькою людиною. Батьки, що передають цю директиву, уселяють тим самим дитині, що нікому (крім них) довіряти не можна. Шкода цієї прихованої вказівки в несвідомому переконанні, “що будь-яка близькість небезпечна”.

10. “Не роби” – тобто не роби сам, я буду робити це за тебе. Батьки дають її дитині, говорячи: “Не роби сам, почекай мене”. Виростаючи, ці діти будуть відкладати початок своїх дій, попадати в цейтнот, не догадуючись, що діють по інерції батьківської директиви.

11. “Не будь самим собою”. Виражається у вираженнях типу “Чому Вася це може, а ти немає?”, “Прагни до ідеалу”; буває також , що батьки хотіли дівчинку, а вийшов хлопчик. Схований зміст даної директиви – викликати незадоволеність своїм нинішнім стан і пустити його в безупинну біганину по замкнутому колу. Будучи постійно незадоволеним і мотивируемим заздрістю, людина тікає від самого себе.

12. “Не почувай себе добре” (“Хоч у нього була висока температура, він написав контрольну на 5”). Дитина, що одержала таку директиву, привчається, з одного боку, до думки, що хвороба залучає до нього загальна увага, а з іншого боку – до чекання, що погане самопочуття підвищить цінність будь-якої його дії.

Проходження директивам допомагає маленькій і залежній дитині пристосуватися до вимог великих і вільних людей (які вирішують свої власні проблеми). Практично виховувати дитини, уникаючи директив, не дуже-те і можливо – для цього потрібно як мінімум принципово інший рівень психологічної і педагогічної грамотності, ніж наявний у середнього обивателя, а як максимум – сімейна пара, що вирішила свої особисті проблеми і вільна від створення нових.

А.І. Луньков і В.К. Лосєва дають батькам наступні ради: а) дати дитині можливість побачити, що ви самі як батько звільняєтеся від директив; б) залишити самій дитині право зжити ці вказівки в рамках більш широкої людської спільності.

Висновок

Таким чином, для того, щоб максимізувати позитивні і звести до мінімуму негативний вплив сім’ї на виховання дитини і перебороти типові помилки сімейного виховання, необхідно пам"ятати загальні внутрісімейні психологічні фактори, що мають виховне значення:

· Брати активну участь у житті родини;

· Завжди знаходити час, щоб поговорити з дитиною;

· Цікавитися проблемами дитини, вникати в усі виникаючі в його житті складності і допомагати розвивати свої уміння і таланти;

· Не робити на дитину натиску, допомагаючи йому тим самим самостійно приймати рішення;

· Мати представлення про різні етапи в житті дитини;

· Поважати право дитини на власну думку;

· Уміти стримувати власницькі інстинкти і відноситися до дитини як до рівноправного партнера, що просто поки що володіє меншим життєвим досвідом;

· З повагою відноситися до прагнення всіх інших членів родини робити кар"єру і самоудосконалюватися.

Список використаної літератури:

1. «Популярна психологія для батьків» п/р А.А. Бодалева, М, 1988.

2. Л.А. Кулик, Н.И. Берестов. «Сімейне виховання». М, 1990.

3. «Психологія і педагогіка» п/р А.А. Радугина. М, 1997.

4. В.К. Лосєва, А.И. Луньков. «Психосексуальное розвиток дитини». М, 1995.

5. А.И. Луньков. «Як допомогти дитині в навчанні в школі і дома». М, 1995.

6. В.И. Нефёдов, ЮЮ. Щербань. «Мистецтво виховання в родині». Мінськ, 1971.

7. К. Флейк-Хобсон, Б. Робинсон, П. Скин. «Розвиток дитини і його відносин з навколишніми». М, 1993.

8. Ю.П. Азаров. «Сімейна педагогіка». М, 1985.

9. И.В. Гребенников. «Основи сімейного життя». М, 1990.

10. С.В. Ковальов. «Психологія сучасної родини». М, 1988.

11. А.И. Захаров. «Неврози в дітей». СПб, 1996.

12. В.И. Гарбузов. «Нервові діти». Л, 1990.

13. В. Леви. «Нестандартна дитина». М, 1989.

14. В. Писаренко, И. Писаренко. «Педагогічна етика». Мінськ, 1986.

15. И. Чернокозов. «Професійна етика вчителя». Київ, 1988.





 




 

Записник:
Вибранні реферати  

Рефератів в нашій базі:
Рефераты: 16675
Розділи у алфавытному порядку:
АБВГДЕЖЗ
ИЙКЛМНОП
РСТУФХЦЧ
ШЩЪЫЬЭЮЯ

 

Підказка: Сучасні проблеми виховання дітей у сім’ї | Реферат

TextReferat © 2019 - Реферати українською мовою, українські реферати на нашому сайті ви можете скачати безкоштовно, також можете перед завантаженням ознайомитись за потрібним вам рефератом. Якщо ви не можете знайти потрібний вам реферат, користуйтесь пошуком.